LAS COMPETENCIAS EN
EDUCACION MEDIA SUPERIOR (EMS)
SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO (SNB)
La educación básica por décadas en nuestro país tuvo como reto el expandirse a lo largo y lo ancho de nuestro país, eso ya ayudo en sus tiempos a abatir al rezago educativo.
El bachillerato ha presentado problemas en el marco de la historia, apenas del total de alumnos que ingresan a la educación básica, el 55% llegan a terminar el bachillerato desertando en el primer segundo y tercer semestre, terminan por abandonar la educación incrementando el nivel de rezago educativo en el nivel medio superior.
Con regularidad los docentes enseñamos lo que sabemos pero no enseñamos lo que el alumno necesita. Esta es una de la problemáticas que hoy enfrenta la educación en general.
Las competencias en el sistema nacional de bachillerato o como se le llamó en su tiempo educación media superior, tiene dos formas de verse. Por un lado la reforma educativa que demanda cada vez jóvenes con niveles competentes; de mejorar los niveles, y tomar en cuenta los procesos educativos por los que transita. Para ello se necesita reformar el curriculum que sea de acuerdo a las necesidades de cada alumno y esto a su vez tomando en cuenta el contexto en que viva; y por otro buscar que el alumno adquiera las habilidades, actitudes y valores para aplicarlo en el contexto en el que se encuentre inmerso.
Con respecto a la reforma, se busca que el alumno transite por toda la república con un certificado que sea válido en todo el país, lo cual implique una educación con aprendizaje significativo; esto es lo que pretende realizar las competencias. Estas son una orientación que exquisita en los aprendizajes, es decir, se termina con la memorización de fechas, lugares, datos con frecuencia descontextualizado de la realidad. Las competencias son las categorías que los jóvenes requieren para desenvolverse en diversos contextos a lo largo de su vida en el mundo actual. Permitiendo que las habilidades y actitudes que se construye hoy en día, y van más allá de lo que se aprende, sino mas bien, que se debe de tener en cuenta de lo que se va aprendiendo, en necesidad de lo que se emplea.
Las competencias se clasifican en tres competencias genéricas: aplicables a los ámbitos sociales culturales, personales, y académicos y laborales amplios, son transversales por que se aplican a todas las disciplinas académicas, y transferibles por que refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias. Las disciplinares son los conocimientos comunes y generales a todo egresado del bachillerato que se agrupan en matemáticas, comunicación, la ciencias experimentales y las históricas sociales y por último las profesionales aquellas que cada plantel define a las necesidades del mercado laboral, se dividen en dos, las extendidas y básicas.
Las competencias tiene como finalidad que el joven pueda tener mayor incidencia en el mercado laboral. Dando una sola característica al egresado de bachillerato, con un perfil que con sus habilidades, actitudes, y valores que deberá aplicar de acuerdo a su ámbito, ya sea en lo laboral, profesional, o su vida social.
Otro de los objetivos de la reforma que como consecuencia trae las competencia es capacitar y actualizar a todo el personal docente, logrando estandarizar el aprendizaje que por años ha sido memorista y tradicional, poniendo a nuestro país a la vanguardia de la educación, esto se logra con un solo propósito, adaptándose a las necesidades de cada plantel, con esto abatiendo el rezago educativo, logrando la estandarización de todos sus alumnos, eliminando así los obstáculos que había entre escuelas de bachilleres y dando transito libre a todo egresado de este mismo.
La calidad es otro de los retos que enfrentan las competencias, pues debemos estar a la vanguardia en esto que es el siglo XXI, estando inmersos en el. En este siglo cada vez más exigente, pues hoy en día seria el gran reto desde reformar un curriculum, la actualización del docente, y sobre todo tener una capacidad innovadora, tomando en cuenta los requerimientos sociales del presente.
La reforma tiene sus cuatro ejes operación; la reorientación curricular esto reconoce que no todos necesitamos lo mismo, pero todos necesitamos herramientas básicas, el segundo eje consiste en el establecimiento de criterios de calidad para la oferta educativa de manera que existan estándares comunes para atender a una comunidad con diversidad de intereses y necesidades. Existen 5 tipos de educación media superior, presencial compactada, virtual auto planeada, y mixta. El tercer eje se centra en los mecanismos de instrumentación de la reforma, incluyendo programas de capacitación de los docentes, mecanismos, programas de tutorías, becas inversiones a infraestructura, la posibilidad de la movilidad escolar. Finalmente el cuarto eje se centra en los mecanismos de certificación que permitan acreditar a las instituciones que participan en este nuevo modelo educativo con calidad garantizada.
La Reforma Integral de Educación Media Superior ha sido impulsada por la Secretaría de Educación Pública (SEP), junto con el Consejo Nacional de Autoridades Educativas (CONAEDU) y la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES)
Esta Reforma tiene el objetivo de mejorar la calidad, la pertinencia, la equidad y la cobertura del bachillerato, que demanda la sociedad nacional, y plantea la creación del Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad en el cual se integran las diversas opciones de bachillerato a partir de competencias genéricas, disciplinares y profesionales.
Ejes de la Reforma
La RIEMS se desarrolla en torno a cuatro ejes: la construcción e implantación de un Marco Curricular Común (MCC) con base en competencias, la definición y regulación de las distintas modalidades de oferta de la EMS, la instrumentación de mecanismos de gestión que permitan el adecuado tránsito de la propuesta, y un modelo de certificación de los egresados del Sistema Nacional de Bachillerato.
Las competencias genéricas incluyen 11 competencias específicas que definen el perfil del egresado de la Educación Media Superior y que son transversales al Sistema Nacional de Bachillerato. Cada una de las competencias están organizadas en seis categorías:
- Se autodetermina y cuida de sí
1). Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2). Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
3). Elige y practica estilos de vida saludables.
- Se expresa y comunica
4). Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
- Piensa crítica y reflexivamente
5). Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
6). Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
- Aprende de forma autónoma
7). Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
- Trabaja en forma colaborativa
8). Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
- Participa con responsabilidad en la sociedad
9). Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
10). Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
11). Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
Bibliografía:
http://www.ilo.org/public/spanish/region/ampro/cinterfor/temas/complab/doc/otros/sel_efe/i.htm
www.ems.edu.com
www.sems.gob.mx/aspnv/Competencias_Genericas.pdf
miércoles, 10 de junio de 2009
domingo, 31 de mayo de 2009
QUE SON LAS COMPETENCIAS
El concepto de "competencia" fue planteado inicialmente por David McClellanden 1973, como una relación ante la insatisfacción con las medidas tradicionales utilizadas para predecir el rendimiento en el trabajo.
En el mundo laboral presente, el concepto "competencia" responde muy bien a la situación en el cual estamos estrechamente relacionados, caracterizado por un alto nivel de fluidez y cambio constante, dentro de un paradigma, con exigencias cada vez más mayores a las habilidades individual; tendencia que se incrementara sin lugar a duda en un futuro que ya esta próximo o que quizás ya nos rebasó.
Las diferentes definiciones son vastas. Por citar algunos de los autores.
Spencer y Spencer (1993) consideran que es: “una característica subyacente de un individuo, que está causalmente relacionada con un rendimiento efectivo o superior en una situación o trabajo, definido en términos de un criterio” (p. 9).
Rodríguez y Feliú (1996) las definen como “conjunto de conocimientos, habilidades, disposiciones y conductas que posee una persona, que le permiten la realización exitosa de una actividad”.
Ansorena Cao (1996) plantea: “una habilidad o atributo personal de la conducta de un sujeto, que puede definirse como característica de su comportamiento, y, bajo la cual, el comportamiento orientado a la tarea puede clasificarse de forma lógica y fiable”. (p. 76).
Las competencias combinan en si, algo que los constructos psicológicos tienden a separar (a sabiendas de la artificialidad de la separación): lo cognitivo (conocimientos y habilidades) lo afectivo (motivaciones, actitudes, rasgos de personalidad), lo psicomotriz o conductual (hábitos, destrezas) y lo psicofísico o psicofisiológico (por ejemplo, visión estroboscópica o de colores).
En si las características principales de una competencia puede concluirse que son:
1. Son características permanentes de la persona
2. Se ponen de manifiesto cuando se ejecuta una tarea o se realiza un trabajo
3. Están relacionadas con la ejecución exitosa en una actividad, sea laboral o de otra índole.
4. Tiene una relación casual con el rendimiento laboral, es decir, no están solamente asociadas con el éxito, sino que asume que realmente lo causan.
5. Pueden ser generalizables a más de una actividad.
En síntesis el concepto de competencias surge de la insatisfacción con los constructos psicológicos tradicionales. Por su carácter están ligadas estrechamente con el contexto laboral, por lo que las competencias son mucho más dinámicas, fluidas, y complejas que los constructos psicológicos tradicionales.
La medición de las competencias con fines de selección es compleja, no solamente por el carácter complejo de las competencias, sino también por su estrecha relación con el trabajo en sí. Por otro lado, para evaluar las competencias se recurre a nuevos instrumentos psicométricos que deben ser generados con base a las definiciones de competencias. En todo caso los test deben de ser interpretados en base a una interpretación dinámica que se asemeje a las competencias.
Finalmente es necesario desarrollar formas de combinación de los resultados de los distintos métodos de recolección de información, ya que se fundamentan sobre las premisas y formas de evaluación diferente.
Por otro lado una competencia (en el sentido capital humano organizativo) es el conjunto de atributos que una persona posee y le permiten desarrollar acción efectiva en determinado ámbito.
Es la interacción armoniosa de las habilidades, conocimientos, valores, motivaciones, rasgos de personalidad y aptitudes propias de cada persona que determinan y predicen el comportamiento que conduce a la consecución de los resultados u objetivos a alcanzar en la organización.
Dentro de las organizaciones, las competencias son utilizadas para potenciar el capital humano en pos de los objetivos del puesto, área y organización, como también desarrollar el ser humano.
La competencia es la capacidad de creación y producción autónoma, de conocer, actuar y transformar la realidad que nos rodea, ya sea personal, social, natural o simbólica, a través de un proceso de intercambio y comunicación con los demás y con los contenidos de la cultura (Chomsky).
En torno a el campo laboral del centro educativo EMSaD Buenavista, Pinos, Zac. El modelo de competencias será difundido en días próximos, donde se pondrá en tela de juicio las habilidades, capacidades y destrezas de cada docente, para llevar lo a cabo en el próximo ciclo escolar 2009-2011 generación que sin lugar a duda se desenvolverá con mayores capacidades para la educación de la vida.
En el mundo laboral presente, el concepto "competencia" responde muy bien a la situación en el cual estamos estrechamente relacionados, caracterizado por un alto nivel de fluidez y cambio constante, dentro de un paradigma, con exigencias cada vez más mayores a las habilidades individual; tendencia que se incrementara sin lugar a duda en un futuro que ya esta próximo o que quizás ya nos rebasó.
Las diferentes definiciones son vastas. Por citar algunos de los autores.
Spencer y Spencer (1993) consideran que es: “una característica subyacente de un individuo, que está causalmente relacionada con un rendimiento efectivo o superior en una situación o trabajo, definido en términos de un criterio” (p. 9).
Rodríguez y Feliú (1996) las definen como “conjunto de conocimientos, habilidades, disposiciones y conductas que posee una persona, que le permiten la realización exitosa de una actividad”.
Ansorena Cao (1996) plantea: “una habilidad o atributo personal de la conducta de un sujeto, que puede definirse como característica de su comportamiento, y, bajo la cual, el comportamiento orientado a la tarea puede clasificarse de forma lógica y fiable”. (p. 76).
Las competencias combinan en si, algo que los constructos psicológicos tienden a separar (a sabiendas de la artificialidad de la separación): lo cognitivo (conocimientos y habilidades) lo afectivo (motivaciones, actitudes, rasgos de personalidad), lo psicomotriz o conductual (hábitos, destrezas) y lo psicofísico o psicofisiológico (por ejemplo, visión estroboscópica o de colores).
En si las características principales de una competencia puede concluirse que son:
1. Son características permanentes de la persona
2. Se ponen de manifiesto cuando se ejecuta una tarea o se realiza un trabajo
3. Están relacionadas con la ejecución exitosa en una actividad, sea laboral o de otra índole.
4. Tiene una relación casual con el rendimiento laboral, es decir, no están solamente asociadas con el éxito, sino que asume que realmente lo causan.
5. Pueden ser generalizables a más de una actividad.
En síntesis el concepto de competencias surge de la insatisfacción con los constructos psicológicos tradicionales. Por su carácter están ligadas estrechamente con el contexto laboral, por lo que las competencias son mucho más dinámicas, fluidas, y complejas que los constructos psicológicos tradicionales.
La medición de las competencias con fines de selección es compleja, no solamente por el carácter complejo de las competencias, sino también por su estrecha relación con el trabajo en sí. Por otro lado, para evaluar las competencias se recurre a nuevos instrumentos psicométricos que deben ser generados con base a las definiciones de competencias. En todo caso los test deben de ser interpretados en base a una interpretación dinámica que se asemeje a las competencias.
Finalmente es necesario desarrollar formas de combinación de los resultados de los distintos métodos de recolección de información, ya que se fundamentan sobre las premisas y formas de evaluación diferente.
Por otro lado una competencia (en el sentido capital humano organizativo) es el conjunto de atributos que una persona posee y le permiten desarrollar acción efectiva en determinado ámbito.
Es la interacción armoniosa de las habilidades, conocimientos, valores, motivaciones, rasgos de personalidad y aptitudes propias de cada persona que determinan y predicen el comportamiento que conduce a la consecución de los resultados u objetivos a alcanzar en la organización.
Dentro de las organizaciones, las competencias son utilizadas para potenciar el capital humano en pos de los objetivos del puesto, área y organización, como también desarrollar el ser humano.
La competencia es la capacidad de creación y producción autónoma, de conocer, actuar y transformar la realidad que nos rodea, ya sea personal, social, natural o simbólica, a través de un proceso de intercambio y comunicación con los demás y con los contenidos de la cultura (Chomsky).
En torno a el campo laboral del centro educativo EMSaD Buenavista, Pinos, Zac. El modelo de competencias será difundido en días próximos, donde se pondrá en tela de juicio las habilidades, capacidades y destrezas de cada docente, para llevar lo a cabo en el próximo ciclo escolar 2009-2011 generación que sin lugar a duda se desenvolverá con mayores capacidades para la educación de la vida.
NUEVOS PARADIGMAS EN LA EDUCACIÓN Y EN LA COMUNICACIÓN
Para Zulma Aramayo un paradigma es toda constelación de opiniones, valores y métodos compartidos por los miembros de una sociedad determinada que organiza el conjunto de sus relaciones. Son las soluciones concretas de problemas tenidas y consideradas como ejemplares y que sustituyen a las reglas explicitas en la solución de los demás problemas de la ciencia normal.
El hombre por naturaleza y necesidad siempre ha estado en constante formación y evolución.
Con respecto a la educación siempre ha evolucionado, en las formas o tendencias de tomar nuevos paradigmas de acuerdo a los contextos en los que se encuentre inmerso,
la sociedad de hoy ¨sociedad del conocimiento¨ en el cual vivimos, crece y se desarrolla, como en antiguos tiempos con creatividad intelectual humana, con aspiraciones de ir mas allá de lo que se conoce y luchando por la conservación del ambiente. Pero entre mas es el capital cultural que se adquiere mayor es la necesidad en convertirla en conocimiento.
La información es un factor clave del éxito económico en el que se hace uso intenso y extenso de las tecnologías de la información y las comunicaciones que se concretiza en la globalización que la sociedad vive.
El hombre por naturaleza y necesidad siempre ha estado en constante formación y evolución.
Con respecto a la educación siempre ha evolucionado, en las formas o tendencias de tomar nuevos paradigmas de acuerdo a los contextos en los que se encuentre inmerso,
la sociedad de hoy ¨sociedad del conocimiento¨ en el cual vivimos, crece y se desarrolla, como en antiguos tiempos con creatividad intelectual humana, con aspiraciones de ir mas allá de lo que se conoce y luchando por la conservación del ambiente. Pero entre mas es el capital cultural que se adquiere mayor es la necesidad en convertirla en conocimiento.
La información es un factor clave del éxito económico en el que se hace uso intenso y extenso de las tecnologías de la información y las comunicaciones que se concretiza en la globalización que la sociedad vive.
COMPETENCIAS DOCENTES PARA LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
Reflexiones en torno al impacto de las TIC en el ámbito educativo
Las posibilidades que se abren al utilizar la tecnología, crean un abanico de opciones de tipo cognitivo. Varias investigaciones muestran que tener al alcance fuentes de información remotas, imágenes, videos, recursos auditivos, facilita los aprendizajes y los procesos de organización del pensamiento y de construcción del mismo.
La universidad pedagógica nacional, nos hace este apunte sobre el uso de las nuevas tecnologías y nos marca los aspectos importantes que debe de desempeñar tanto el estudiante como el maestro.
Por una parte el estudiante, al emplear una gran variedad de herramientas tecnológicas, seleccionar información relevante, y transformarla críticamente, generar nuevas elaboraciones conceptuales, trabajar colaborativamente, transmitir e intercambiar ideas.
Por otra parte el maestro, como mediador desarrolla un conjunto de habilidades que le permiten ser intermediario entre el estudiante que aprende y el problema que investiga y le permite (negociar, otorgar, propiciar, traducir, respetar e indagar los estilos y ritmos del estudiante, teniendo en cuenta los nuevos conocimientos, habilidades, actitudes y valores que del alumno emanen).
La tecnología en el siglo XXI sirve y servirá como soporte y apoyo didáctico, en la educación básica que ya se encuentra inmersa en ella con el uso de la multimedia o enciclomedia, la educación secundaria con el uso de la computadora y el uso de las TIC para el mejor uso de la comunicación y tecnologías, y en educación media superior con la programación de redes y páginas web; y sobre todo en educación superior donde la transmisión y generación de conocimientos está al día.
La investigación ya hoy en día es cada vez más fácil de adquirir en cualquier ámbito, medio o nivel, los estudiantes construyen modelos de aprendizaje cada vez con más habilidades cognitivas.
Las posibilidades que se abren al utilizar la tecnología, crean un abanico de opciones de tipo cognitivo. Varias investigaciones muestran que tener al alcance fuentes de información remotas, imágenes, videos, recursos auditivos, facilita los aprendizajes y los procesos de organización del pensamiento y de construcción del mismo.
La universidad pedagógica nacional, nos hace este apunte sobre el uso de las nuevas tecnologías y nos marca los aspectos importantes que debe de desempeñar tanto el estudiante como el maestro.
Por una parte el estudiante, al emplear una gran variedad de herramientas tecnológicas, seleccionar información relevante, y transformarla críticamente, generar nuevas elaboraciones conceptuales, trabajar colaborativamente, transmitir e intercambiar ideas.
Por otra parte el maestro, como mediador desarrolla un conjunto de habilidades que le permiten ser intermediario entre el estudiante que aprende y el problema que investiga y le permite (negociar, otorgar, propiciar, traducir, respetar e indagar los estilos y ritmos del estudiante, teniendo en cuenta los nuevos conocimientos, habilidades, actitudes y valores que del alumno emanen).
La tecnología en el siglo XXI sirve y servirá como soporte y apoyo didáctico, en la educación básica que ya se encuentra inmersa en ella con el uso de la multimedia o enciclomedia, la educación secundaria con el uso de la computadora y el uso de las TIC para el mejor uso de la comunicación y tecnologías, y en educación media superior con la programación de redes y páginas web; y sobre todo en educación superior donde la transmisión y generación de conocimientos está al día.
La investigación ya hoy en día es cada vez más fácil de adquirir en cualquier ámbito, medio o nivel, los estudiantes construyen modelos de aprendizaje cada vez con más habilidades cognitivas.
LA REVOLUCIÓN SOCIAL EN INTERNET
Jordi Adell nos muestra esto, que es la revolución social del Internet la "WebQuest" en la cual nos menciona que es un tipo de actividad didáctica basada en propuestas constructivistas del aprendizaje y la enseñanza que se basa en técnicas de trabajo en grupo (trabajo colaborativo), por proyectos y en la investigación como actividades básicas de enseñanza/aprendizaje.
La WebQuest es una estrategia didáctica con la que interactúan los alumnos; que proviene total o parcialmente de recursos de Internet.
En si la WebQuest es una búsqueda asistida que propone una tarea factible y atractiva para los estudiantes ; un proceso para enseñarla durante la cual los alumnos harán cosas con información, analizar, sintetizar, comprender, transformar, crear, juzgar y valorar, crear nueva información y publicar.
El empleo de las WebQuest provocan procesos cognitivos utilizando andamios de construcción del pensamiento y obtención de habilidades y destrezas generando así un aprendizaje el cual debe de fijarse en el proceso de negociación. Por lo tanto, se encuentren involucrados los alumnos, el profesor y el sistema.
Las WebQuest es pues una herramienta más dentro de lo constructivo de la cibernética es, que desarrolla las habilidades, capacidades y destrezas.
La WebQuest es una estrategia didáctica con la que interactúan los alumnos; que proviene total o parcialmente de recursos de Internet.
En si la WebQuest es una búsqueda asistida que propone una tarea factible y atractiva para los estudiantes ; un proceso para enseñarla durante la cual los alumnos harán cosas con información, analizar, sintetizar, comprender, transformar, crear, juzgar y valorar, crear nueva información y publicar.
El empleo de las WebQuest provocan procesos cognitivos utilizando andamios de construcción del pensamiento y obtención de habilidades y destrezas generando así un aprendizaje el cual debe de fijarse en el proceso de negociación. Por lo tanto, se encuentren involucrados los alumnos, el profesor y el sistema.
Las WebQuest es pues una herramienta más dentro de lo constructivo de la cibernética es, que desarrolla las habilidades, capacidades y destrezas.
Las Megatendencias
Para la autora Marcela Chavarría Olarte es una corriente de pensamiento y acción, un comportamiento estable y generalizado hacia el cual nos dirigimos como sociedad.
Hoy por hoy vivimos un tiempo de cambios, donde el rol del docente ya no es caminar por los pasillos, con su libro bajo el brazo, aislado, haciendo la ilusión del saber todo.
El mundo laboral y la necesidad de capacitarnos día a día, ya es cada vez más exigente, con nuevas tendencias a la competencia, ya no basta salir con un titulo, o varios de ellos, si no realmente saber aplicar los conocimientos en el mundo laboral que se emplee.
Las Megatendencias son en si los instrumentos que se nos dan para la utilización de ellos, el uso de la computadora, la internet, e instrumentos para ir a la vanguardia de la tecnología sin dejar atrás los valores y la naturaleza.
La UNESCO nos deja en claro cuáles son las Megatendencias, el aprender a aprender (conocimientos), aprender a hacer (habilidades), aprender a ser (actitudes- valores y virtudes), y aprender a convivir (trabajo en equipo); dando a conocer a el docente, para que el sea el protagonista esencial de difusión y aplicación.
La labor del docente, es, ha sido y seguirá siendo, el trascender por la historia, como una imagen, con nuevos conceptos.
Hoy por hoy vivimos un tiempo de cambios, donde el rol del docente ya no es caminar por los pasillos, con su libro bajo el brazo, aislado, haciendo la ilusión del saber todo.
El mundo laboral y la necesidad de capacitarnos día a día, ya es cada vez más exigente, con nuevas tendencias a la competencia, ya no basta salir con un titulo, o varios de ellos, si no realmente saber aplicar los conocimientos en el mundo laboral que se emplee.
Las Megatendencias son en si los instrumentos que se nos dan para la utilización de ellos, el uso de la computadora, la internet, e instrumentos para ir a la vanguardia de la tecnología sin dejar atrás los valores y la naturaleza.
La UNESCO nos deja en claro cuáles son las Megatendencias, el aprender a aprender (conocimientos), aprender a hacer (habilidades), aprender a ser (actitudes- valores y virtudes), y aprender a convivir (trabajo en equipo); dando a conocer a el docente, para que el sea el protagonista esencial de difusión y aplicación.
La labor del docente, es, ha sido y seguirá siendo, el trascender por la historia, como una imagen, con nuevos conceptos.
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